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以学习型学校为依托不断推动教师专业化发展

----在第二届科研年会上的讲话
刘增利


尊敬的各位专家、领导及同行们:
大家好!欢迎大家光临学校的科研年会。去年的学校首届科研周开幕式也是在12月份,也是今天这个会场我以“致力于建设一所学习型学校”为题致辞,一年来全校同仁在科研的精神感召下,用科研的方法对待每一项工作,使我们的工作不仅增加了科研含量而且使学校的事业整体发展日新月异;在落实新课程的实践中,教师群体与新课程同行,不断促进自身的专业化发展,学习型学校的特征和效益开始彰显。今天,我们以我校独立承担的市级课题“新课程理念下,学科课堂教学优化实践研究”的开题和相关子课题的阶段汇报为主要内容举行科研年会表明我们的研究视角已经从理念更新开始向课堂教学优化的策略层面深入,即如何打造新课堂。打造新课堂是课程改革赋予我们教师的一个重要的时代任务,也是当前和今后学校教育当中一个重要的、鲜明的、具有特色的任务。
在2003年暑期的学年工作会上我曾经讲过:新的一轮课程改革的核心是“人”,目标是发展,关键是教师教的方式和学生学的方式的转变,其中教师教的方式决定了学生学的方式。时隔一年有余,我们再次回味这句话,我们的关注点不再是弥散的,而是瞄准了课堂教学,我们必须要给课堂教学赋予新的时代功能,那就是以课堂为平台建设一种新的教学文化和学习文化,新的教学文化和学习文化的建立将承袭传统并超越传统。中国教育学会高中教育专委会理事长王本中先生把新课堂的时代功能总结为:“三主一大”,即课堂是传授知识的主阵地,是素质教育的主渠道,是实施新课程的主战场,也是教师专业化发展的大舞台。我非常赞同他的说法,只有教师完整把握新课堂的时代功能,课堂才能成为充满生命活力的地方,课堂才能成为师生和谐发展、共同成长的地方。
下面我想重点谈一下教师专业化发展的问题。
我认为教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。
---- 我们倡导文化办学的理念,致力于建设一所学习型的学校,其目的就在于为教师专业发展化提供良好空间。学校是师生共同学习发展的场所,学生在这里获得知识能力,为未来发展奠定基石,教师在帮助学生学习的过程中不断发现自我,开发自我,超越自我,改善心智,一步步成为理想的教师。学校要成为学习化组织是需要一个长期的修炼过程(包括研究教师群体与个体发展,个别学科与综合学科发展,学科与现代教育技术发展,规划目标与培训内容方式,还包括学习组织文化的形成与深化,促进者的指导、引领等等)。强力化的学习组织,如同一片沃土,教师专业发展会在此生根,开花,结出累累硕果。在推进学习型学校建设的过程中我们形成了很多行之有效的做法,这里我想与大家再一次分享我为建立“教师学习活页”写的一个小序:
同仁们:
建立“教师学习活页”的想法由来已久,今天才得以实现,我想这是学校发展的客观要求所致,也是教师自身专业化发展的内在需求不断加强之必然。
“教师学习活页”为我们实现资源共享搭建出一个平台。你读的一本好书,你看到的一篇好文章,你对教育的一种理解,你对人生的一点感悟……都可以拿出来与大家分享和交流。这里可以凝聚同仁们对教育事业的孜孜追求,这里可以凝练和深化学校的精神,营造出一个书香校园。
“教师学习活页”为我们投身基础教育改革提供动力。“学习推动创新”,教育是充满创造的事业,教师惟有成为一个学习者、思想者,才能使我们的工作具有创造性,才能使我们的课堂荡漾生命的活力。
“教师学习活页”促使我们成为“文化人”。过去的教育在科学主义思潮的影响下,使我们缺失了很多文化元素,今天我们教育学生要科学素养与人文素养兼优,我们感到自身有些“浅薄”,因此,我们必须要在浩瀚的中国传统文化海洋中寻找支撑现代教育的文化根基,用世界文化中的优秀遗产丰富中国的现代教育。
让学习成为我们的生活习惯,用读书支撑我们的生命。
这段小序中所流露出的情感、希望……就是我对学习型学校组织中同行间关系的一种理解:一种心气平和的、水到渠成的、自然生态状的心灵交流与引领。
----新课程是师生共同铺筑的路,是教师专业化发展的最佳途径。
用未来教育学的眼光看,课程应该是学生发展的阶梯,攀登的道路。它是处在动态之中变化着的,发展着的。一成不变,十年不变,二十年不变的课程已经永远成为历史。国家新一轮课程改革明确把提高学生的综合能力,实践能力放在课程的重要位置,把信息技术,研究性学习作为重要的教学任务提出。新课程的开发为学生的全面发展全面提高提供了新的空间。但无论是综合课程,还是研究性学习都是师生共同面临的新领域,没有可资借鉴的范本,更加上这些课程体现学生个性化学习。因此,在教学中师生共同探索研究、学习开发就成为学习新课程的主要方式。教师的角色要发生根本变化,由灌输者变为学生学习的伙伴,组织者,指导者;教师的知识面要大大拓宽,由学科型转变为复合型;教学手段要加以改变,由传统的“黑板加粉笔”转变为采用现代教育技术。校本课程的开发和建设为教师的专业发展和提升提供了最有效的途径。学校要以教师的发展达成学生的最大化发展,最终实现师生共同发展的目标。
----教科研是教师专业化发展的有力抓手。
教科研是为解决教育实践中产生的实际问题而存在的。今天我们倡导在科研的状态下开展工作,我们推崇行动研究、叙事研究、教育案例提炼,我们感到科研离我们很近,教学、教研和科研联系的是如此之紧密。记得英国当代教育家已故的史坦豪斯教授曾经说过:“教育要取得重大改进,就必须形成教师能够接受又有助于教学研究的传统。”这种研究应该是反思型的,教师通过反思自身的教育教学理念与行为,从教学主体、教学目的和教学手段等方面,从教学前、教学中、教学后等环节中获得体验,不断自我调整、自我建构上升为理性,使自己变得成熟起来。许多成功的教育者都有这样的体会,教科研能使教师变得聪明起来,能为教育教学插上有力的翅膀,为教师的专业发展提供一个可操作的抓手。苏霍姆林斯基说过:如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
----教师的情感人格是其专业化发展的内在核心因素。
许多学者经过大量的调查研究发现,一个教师仅仅拥有知识和能力,也不足以成为好教师,“当教师的知识水平达到一定程度时,影响教师教学水平和教学质量的是情感性因素”,因而强调教师对学生的爱心,即教师能否注意和关心学生的情感发展,教师自身是否具备情感人格方面的条件,这也就不难理解今天教育专家们呼吁“以人格塑造人格,以智慧启迪智慧”了。
同行们,教师的专业化发展影响着学校教育发展的步伐,教育的发展影响着社会发展的步伐。新课程与教师专业化发展将是我们这一代中国教育人面临的长期主题。让我们从打造新课堂入手来创建新的教育文化,让我们用自身的专业化发展来推动学校教育品质的提高,推动中国教育的发展!
谢谢!

2004年12月11日
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可持续发展的教师在学习型团队之中
教师的专业成长靠的是自身的内动力,因此要刺激教师不断地学习促进其专业发展“内需”
“抓名师就是抓教育质量,就是培养优质教育资源”

(以下内容可能打开缓慢,请耐心等待...)

  年会特刊1

  年会特刊2 (共1M,请点击或下载观看)

  教案下载

  英语教改实践与反思 初升高衔接教育体系 基于网络环境下的学科课堂教学评价 英语教改中期总结

 

让师生都成为幸福生活的人
——北师大成附第二届科研年会参与体会

  2004年12月11日,北师大成附第二届科研年会在有序中进行,在品位中谢幕。
  “课堂。情感。生命”是年会焦点。思考在这汇集,智慧在这“秀出”,策略在这迸发……。
  “情感教育”,古即有之。“亲其师,信其道”、“以情动人”应是耳熟能详,“能攻心则反侧自消从古知兵非好战”更是巴蜀文化的精髓。上世纪90年代,我国学者更有“情感教学论”的大成式的思想总结。
  但实践中,“关注情感”、“激发情感”往往异化为教师“传授之道”的技巧,演化为学校“追分”的手段。
  情感是生命体验的内在状态,关注情感就是关注生命。
  关注情感,能从时间维度上整合教育的短期与长期价值。关注情感,能让学校教育在整体视野下,影响个体的生存方式和提升个体的生命质量 ,从而从空间维度上融合教育价值的“部分”与“整体”。没有整体的视野,“部分”就是“割裂”,教育之爱就会出现偏爱、误爱、泛爱……。
  学校教育是直抵生命本性的涵泳过程。它既具有如“繁衍对生命缔造”的表层价值,又有类似“医卫对生命维护”的知识传授和“衣食对生命的支撑”的技能培养,更为重要的是,它还特有“拥有怎样的生命”的人生指导和精神指引的深层价值。关注情感,是对人生价值的多层次开发的现实的行为方式。
  不超越“情感教学”认识上的“手段论”、“工具论”, 我们则永远无法“用自己的心灵的手指引导学生触摸天上的星辰”;关注情感而不知其价值取向,空虚的躯体就很难承担“为民族复兴而教”的新教育希冀。
  成功的一半是方向。生活的本质不在于我们做着什么?而在于我们以什么心态去做。关注情感,不是不要知识技能;关怀生命,不是不要当前、不及生存,而是以怎样的视野来进行当前的事业,以怎样的导向来构建师生的生活世界。
  怎样获得师生愉快的生活方式?
  作一个拥有知识、享有“文化”的文化人。
  怎样开发学校教育的多元价值?
  走一条践行古今的文化办学之路。
  新教育实践和新课程实施,已将所有学校纳入一条崭新的起跑线,“文化办学”是现代学校新一轮竞争的核心竞争力,是现代型发展性学校的“试金石”。
  混沌中充满变数,挑战中充满机遇,迷茫中“有个声音在呼唤”——“教师的情感、人格是其专业化发展的内在核心”!(注:年会《致辞》摘)
  让师生都成为幸福生活的人!

理综组 刘明俊
2004/12/21


北师大成都实验中学第二届科研年会总结

张玉萍

尊敬的各位领导、各位来宾、老师们:
下午好!在市教育局的热情关怀指导下,在市教科所各位专家的大力支持下,在学校同仁的共同努力下,我校第二届以“创新 实践 和谐 发展”为主题的科研年会将圆满结束。本次科研年会我们请到了成都市教育局副局长周鉴先生、成都市教科所所长米云林先生、成都市民办教育专委会主任张远青先生,全国高中教育专委会副主任、西川中学校长戴高龄先生,米所长、周局长在开幕式上作了专门发言;北师大“海威教育集团”总裁孙汉银先生为我们发来了贺信;我们还请到了成都市多位著名教学指导专家给我们的课堂教学把脉;本次科研年会我们展示了语文、数学、外语、物理、班会、综合实践课、文综网络课等共七节青年教师研究课,有关专家都分类一一进行了点评,体现了我校在教师专业化发展中加大了对青年教师成长的推促力度;本次科研年会我们做了市级课题《新课程理念下,学科课堂教学优化实践研究》的开题报告、部分子课题做了课题实施的阶段汇报;我们聘请了北京教学专家数学特级教师乔荣凝先生为我们做了题为“对优化课堂的建议”的报告,他站在理论的高度并结合教学实践和我们交流了如何把我们所讲授的教学内容从知识形态转化为易于学生接受的教育形态,从而提高教学质量和学生的学习能力,对我们优化课堂教学、师生共同发展具有很大的指导意义,给了我们很深的启迪;我们请来了北京市骨干教师、英语教学专家王京华老师为我们上了一节示范课,为在新理念下的英语教学做了积极的示范,课后王老师又与老师们进行了广泛的交流,使我们很受启发,老师们说:王老师对新课程、新教材的把握为我们打开了思路,对推动我们的英语教学起到至关重要的作用。本次科研年会各年级组、教研组、各处室制作主题宣传活动展板26块,全方位展示了我校的教育教学特色,展示了我校一年来在新课程理念下以科研促教研、促教育教学发展的新成果。
本次科研年会突出体现了以下几个特点:
1、 高----立意高。
◆我们的宗旨是:在科研的状态下开展工作,让课堂焕发出生命的活力!
◆我们已经达成这样的共识:抓名师就是抓教育质量,抓科研就是凝练学校文化!
整个活动紧紧围绕“打造新课堂,促进教师专业化发展”这一中心展开。
2、 新-----理念新。
◆我们更深层体味着文化办学的意义,实现着建设学习型学校的新目标!
◆刘校长在致辞中提出了“教师的情感人格是其专业化发展的内在核心因素”的理念,这个理念为我们“优化课堂教学、培养健全人格、促进教师专业化发展”明确了今后的发展方向。乔专家在报告中也把教师的情感人格作为重点做了深刻的分析。
我有两个感慨:
1) 我看到老教师面对新课程的积极的态度,他们凭着几十年对教育的执著追求,始终以
严谨的治学态度、良好的师德师风、丰富的教育教学经验,去理解新理念、实践新课程,提升着自身的生命质量。
举例:(从杨书记的课看她的教育思想)
1) 换位当学生,让学生讲,她来提问题,她在设计的提问与交流中解决了本节课要解决的问题,学生非常兴奋,在愉悦中学到了知识,学会了思考,效果很好;
2)考试之后,她不是一道题,一道题的讲答案,而是让学生先分析自己的问题,找不出答案的可以找同伴(正确率高的同学)交流,再有解不开的疑问教师与学生一起分析,使学生在不断解决问题的过程中学会思考、学会分析,学会学习。
别小看一节课,从一个学科的学习和感悟中能使学生学会思考、学会交流、学会关爱、学会战胜困难----学会做人!一个学科的发展可以带动其他学科综合发展,可以形成健康的人格、可以促进学生的终生发展。
乔专家在报告中谈到了在课堂上,如何“增大学生的思考空间”和“培养学生学会如何‘想问题’”,给了我们这样的启示:(1)“同一个结论,同一个道理,教师直接告诉学生和学生自己得出来,效果是大不一样的”。(2)一位高水平的教师,除了有丰富、扎实的本学科知识,更应当是一位善于研究艺术的教师,因为懂得了教育的艺术,教师的工作才会游刃有余。

动 机 核心是情感,外圆为“动机、兴趣、意志品质和性格等因
意志 情 兴 素,各因素之间是相互联系的,他们的深层都通向情感。
品质 感 趣 这就是乔专家讲的让学生有安全感,在无情感压力的状态下完
性 格 成学习任务的核心所在。
我们的教育要努力让学生对学习更有兴趣,让学习更有吸引力,让学生对自己更
有信心,让学生学会坚持,学会在困难中成长,学会反思,学会调节情绪,我们的教育要努力培养学生的健康情感,培养他们的责任感、荣誉感、道德感,以满腔热情激发学生的生命活力,这是教育的核心,也是教育的真谛。

2)我看到学校促进教师专业化发展的种种举措,再结合我的成长经历,我产生了一个想
法:挖掘我校教师的教育思想和教学艺术(在我们的日常教学中体现着理念、体现着教育思想,我们只是没注意提炼和总结)。大家都觉得今天做教师难,但是在我们学校做教师又是幸运的,因为我们正在形成一支为教育事业积极奉献的优秀团队。结合学校在发展的不同阶段的目标对教师专业化发展不断的进行引领、提要求,搭台、促发展。我真的很羡慕我们的中青年教师。(关于挖掘我校教师的教育思想和教学艺术的工作,我们已经有了“方案”,目的旨在收集、整理、总结、提炼和推广老师们的宝贵经验,为我们的课题研究和今后的工作提供和积累丰富的、宝贵的资料,使我们在集体的智慧中共同学习和成长,将教师的专业化发展推向更深层面。)
3、 实----重实效。
◆我们已从理念的层面向课堂教学优化的深层发展;注重通过促进教师教的方式的转变,进而促进学生学的方式的转变, 促学科课堂教学效率的提高,保证教学质量。
◆乔专家的报告以一节实录课的分析谈优化课堂,透视课堂的每一个细节,指导我们如何向课堂要效率。
◆我们倡导“教师在互助中结伴成长,师生在平等、和谐的交流中长才”,在促进专业化发展的进程中我们深刻认识到:每一位成功教师的背后都有一支思想过硬、团结协作、无私奉献的研究团队。----这体现了新课程的精神本质,贯穿于学校学习型组织的建设中,落实在我们日常的教育教学行为中。
如文综组,仅仅在两个月的时间:张文勇获老师参加成都市高中政治赛课获一等奖,刘姗、李强参加成都历史赛课双双获得初、高中说课一等奖,并分获市讲课一等奖和二等奖,刘姗老师在下周还要代表成都市参加四川省的比赛;(刘校长听历史现场点评,教科所领导高度赞扬我校的团队精神。)
再比如,理综组,李俭惠老师去年在获得成都市物理赛课一等奖第一名后,又代表成都
市参加四川省赛课,获二等奖;
还有英语组:何敏老师获得2003年“海威杯”高中赛课一等奖第一名。
这些成绩的取得除了他们具备的综合素质和个人的努力外,不可忽视的是集体的智慧和团队合作精神。
◆各子课题的中期汇报体现了我们注重在实践中总结,在总结中反思,在反思中提炼,在提炼中升华。
总之,这次活动学术研究气氛浓、注重反思、求真务实,为我们下阶段的工作起到
推动作用。我们会按照局领导对我们的希望和要求,我校科研工作会立足于教育、教学的实践活动,贴近课堂教学,系统、科学、规范地开展科研工作,以质量和特色取胜,使科研成为我校发展、形成学校特色的智力资源库,培养出未来世界需要的有独立人格和世界眼光的创新型高层人才。
最后我有一个提议:教学专家乔荣凝先生在报告前满怀真诚地告诉我们,他已经从内心把自己溶入了北师大成都实验中学这个集体,这让我们感动,在感动之余我们看到了一位专家对教育、对西部教育的一腔热血,我们决定特聘乔荣凝先生、王京华女士为我校教学指导专家。我们相信,有了两位专家的加盟,我们教师的专业化成长将会得到更大发展。

2004年12月10日

 
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